Les troubles DYS ne sont pas des maladies, ni des retards. Ce sont des différences durables dans la façon dont le cerveau traite certaines informations.
En France, 8 à 10 % des enfants en âge scolaire sont concernés par au moins un trouble DYS. Ces troubles sont d'origine neurologique, héréditaires dans la majorité des cas, et n'ont aucun lien avec l'intelligence. Un diagnostic précoce et un accompagnement adapté changent radicalement la trajectoire scolaire et personnelle de l'enfant.
Un trouble DYS est un trouble spécifique des apprentissages (TSA), reconnu par l'OMS (CIM-11) et le DSM-5. Il affecte de façon durable et sélective une fonction cognitive particulière (lecture, orthographe, calcul, langage, coordination), sans toucher les autres.
Un enfant DYS peut être très intelligent. Il peut exceller dans des domaines que son trouble n'affecte pas. Ce qu'il ne peut pas faire, c'est progresser comme ses camarades dans le domaine touché, quelle que soit la quantité de travail fournie.
OMS | CIM-11, 2019 · DSM-5, APA, 2013 · INSERM, Expertise collective, 2007
Fédération Française des Dys (FFDys) · HAS, recommandations 2009-2012
INSERM 2007 · HAS 2012 · FFDys 2024
Chaque trouble DYS a ses propres mécanismes, ses propres signes et son propre parcours de diagnostic. Cliquez sur chacun pour en savoir plus.
Trouble persistant de l'orthographe malgré l'enseignement. Presque toujours associée à la dyslexie, elle touche l'encodage des mots écrits plus que leur décodage.
80–90 % des dyslexiques En savoir plus →Trouble neurologique du sens des nombres et du calcul. L'enfant ne saisit pas instinctivement les quantités, ce qui rend les mathématiques épuisantes dès le CP.
3–6 % des enfants En savoir plus →Trouble de la coordination et de la planification du geste (officiellement "TDC"). L'enfant n'a pas de problème moteur primaire, mais ne peut pas automatiser les gestes complexes.
5–6 % des enfants En savoir plus →Trouble persistant du développement du langage oral (officiellement "TDL"). Ce n'est pas un simple retard : la structure même du langage est atteinte, vocabulaire, syntaxe et compréhension.
1–7 % selon sévérité En savoir plus →Trouble de l'automatisation du geste graphique. L'écriture reste lente, douloureuse ou illisible malgré l'entraînement. Souvent liée à la dyspraxie, parfois isolée.
10–30 % selon critères En savoir plus →Derrière des manifestations différentes, les troubles DYS partagent des caractéristiques fondamentales.
40 à 60 % des enfants DYS présentent plusieurs troubles associés. La dyslexie et la dysorthographie vont presque toujours ensemble. La dyspraxie s'accompagne fréquemment de dysgraphie. Le TDAH coexiste dans 30 à 50 % des cas.
Cela complique le diagnostic, mais chaque trouble identifié donne accès à un accompagnement spécifique. Il ne faut pas s'arrêter au premier diagnostic.
Willcutt et al., 2005 · INSERM, Expertise collective, 2007
Tous les troubles DYS reconnus par bilan ouvrent droit aux mêmes dispositifs scolaires : Plan d'Accompagnement Personnalisé (PAP), Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS), aménagements aux examens, tiers-temps.
Le bilan diagnostic est le document clé. Sans lui, aucun aménagement officiel n'est possible.
Circulaire MEN n°2015-016 · Loi n°2005-102 du 11 février 2005
Chaque trouble a ses propres professionnels de référence. L'orthophoniste pour la dyslexie, dysorthographie et dysphasie. Le neuropsychologue pour la dyscalculie. L'ergothérapeute ou le psychomotricien pour la dyspraxie et la dysgraphie.
Le médecin traitant ou pédiatre est toujours le point de départ pour obtenir les prescriptions nécessaires.
HAS | Recommandations de bonne pratique, 2009-2012
Les informations de ce site sont pensées pour être utiles à chacun, depuis son propre point de vue.
Comprendre ce que vit votre enfant. Savoir quand s'inquiéter, comment obtenir un diagnostic, quels droits demander à l'école, et comment l'aider concrètement à la maison sans remplacer les professionnels.
Reconnaître les signes en classe, comprendre ce que l'élève DYS vit au quotidien, et disposer d'aménagements pratiques immédiatement applicables, même sans PAP formalisé.
Comprendre pourquoi certaines choses demandent plus d'énergie. Savoir que des cerveaux comme le tien ont produit des artistes, des scientifiques et des inventeurs. Que ce n'est pas ta faute, et que tu n'es pas seul.
Mettre enfin un mot sur des difficultés portées depuis l'enfance. Comprendre pourquoi certaines tâches professionnelles coûtent autant d'énergie, découvrir les outils de compensation et, parfois, envisager un diagnostic tardif.
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